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【理論觀察】 善用“大思政課”培育時代新人的三重邏輯

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊伍責任重大。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程,思政課承擔著引人以大道、啟人以大智、育人以大德的歷史重任,要達到培根鑄魂、啟智潤心的效用,須因事而化、因時而進、因勢而新進行改革創新,在“化”“進”“新”的變化中善用“大思政課”培育時代新人。因此,要深刻認識“大思政課”的歷史邏輯,清晰理解“大思政課”的理論邏輯,準確把握“大思政課”的實踐邏輯。

面對“百年未有之大變局”與開啟“全面建設社會主義現代化強國”的新征程,我們高度重視思想政治教育工作在整個教育事業乃至中國特色社會主義事業中的作用?!啊笏颊n’我們要善用之,一定要跟現實結合起來”“思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講”“把思政‘小課堂’和社會‘大課堂’結合起來”“思政課教師思維要新、視野要廣......”對于為什么辦好思政課以及如何辦好思政課等一系列問題,筆者認為,其要義在于既有成就基礎上,助推思政課建設從外延式向內涵式轉變,由多到強、從強到優的高質量突破。因此,善用新時代“大思政課”鑄魂育人,是指向人才培養目標達成度、質量保證運行有效度的務實舉措,是自我革命推進思政課內涵式發展、高質量發展的實然之舉。我們要順勢而為、乘勢而上、立足本職、突破常規,承擔起培養擔當民族復興大任的時代新人的歷史使命。

善用“大思政課”鑄魂育人是指在順應時代新特點、把握育人新要求、聚焦學生新需求基礎上活用“善”思,聚焦“大”局,立足“全人”。筆者認為,所謂“善”思,其要義在于跳出傳統課程門類思考育人途徑和育人方式,將宏大的主體、豐富的內容、龐大的體系、寬闊的空間挖掘出來、整合起來、運用開來,以實現人盡其才,物盡其用的效果。所謂聚焦“大”局,旨在既有思政課建設基礎上,通過對思政課放大、做加法,從大視野、大歷史、大實踐、大體系等維度構建起胸懷“兩個大局”、跨越歷史百年、彰顯實踐品格、突破時空界限的思政課育人新格局,從而使其具備“空間廣度”“時間厚度”以及“實踐寬度”。所謂立足“全人”,就是通過全面教育、和諧教育、終身教育造就具有心系人民、胸懷天下、擔當大任的時代新人。思政課不是視野狹窄的“小學問”,也不是“躲進小樓成一統”的“純學問”,而是旨在教育引導青年引人以大道、啟人以大智、育人以大德的“大學問”。因此,“大思政課”之“大”絕非物理課堂之大,教學人數之多,其“大”在宏大的時代、寬闊的視野、鮮活的實踐、生動的現實,強調社會各方參與力量之多、縱橫輻射范圍之廣。善用“大思政課”鑄魂育人,立德樹人,不是用社會素材取代思政教材、不是用社會大課堂取代思政小課堂,不是用就事論事取代以理服人,不是用社會生活解構科學理論,而是要把思政理論小課堂與社會實踐大課堂有機結合起來,要站在理論制高點和實踐制高點上講好新時代創新理論和偉大實踐。

善用新時代“大思政課”鑄魂育人就是要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務,需要明確教育導向,打通教育場域,串連教育內容,協調教育力量,讓思政課與時代同行、與現實同向、與實踐同頻,真正發揮鑄魂育人、涵德化人的作用。筆者認為,首先就是要“導向明”,堅持以培育擔當民族復興大任時代新人為中心,實現相互之間有機結合有效轉化,從而實現化知識為能力、化能力為素養、化素養為人格;其次就是要“容量大”,要講述世界大勢、時代大潮、國家大局、社會大觀和人生大理;其三就是要“場域通”,打破思政課教學時空局限性,把思政課課堂由校內拓展到校外,搬到田間、地頭、農村、社區、紀念館、工業園區,推進到一線;思政課課堂實現線上線下的即時聯動以構筑全方位、多層次、寬領域、全覆蓋的育人場域;把思政課堂由學校教育轉向終身教育;最后就是要“力量大”,不僅要動員思政課教師,也要協同專業教師、邀請專家院士、勞動模范、行業標兵、改革先鋒、青年榜樣走進思政課堂,不僅要注重教師引導、指導也要強調學生自我教育、自我成長、自我革新,把思政課教學從專人轉向全員,從思政課程拓展到課程思政,從校內延伸到校外,以構筑家庭、學校、社會等多元主體共同參與的協同育人體系。


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